Học
sinh là trung tâm. Giáo viên chỉ giữ vai trò định hướng.
Phương pháp giảng dạy
Phương
pháp dạy học truyền thống tập trung chủ yếu vào cách truyền thụ, thông báo
cho học sinh. Trong đó bao gồm việc định hướng, kiểm tra, quản lý học sinh.
Giáo viên sẽ là người đưa ra cách thức, đặt vấn đề và học sinh chỉ cần nghe,
ghi chép và học thuộc
Có
sự phối hợp cân bằng giữa người dạy và người học. Cả giáo viên và học sinh sẽ
cùng nhau lên kế hoạch, thực hiện và đánh giá, đưa ra bài học sau khi kết
thúc giờ học.
Người học
Người
học bị động và phụ thuộc phần lớn vào giáo viên.
Người
học giữ vai trò chủ động và tự mình đánh giá kết quả.
Giáo viên
Giáo
viên sẽ là người trực tiếp trình bày, giảng dạy cho học sinh. Đồng thời họ
cũng là người kiểm tra và đánh giá cuối cùng.
Giáo
viên chỉ là người đưa ra định hướng, tình huống và gợi mở vấn đề. Trong khi
học sinh sẽ là người trực tiếp tìm tòi và giải đáp vấn đề đó.
Quá trình giảng dạy
Giáo
viên sẽ truyền tải kiến thức cho học sinh và người học sẽ lĩnh hội các phần
nội dung theo phương thức được thiết lập sẵn. Quá trình giảng dạy này được
lặp đi lặp lại nhiều lần.
Giáo
viên sẽ đưa ra các gợi ý và hỗ trợ, tư vấn cho học sinh.
Đánh giá
Kết
quả học tập sẽ được dự đoán và đánh giá dựa trên nhiều phương pháp khác nhau.
Nhìn chung phương pháp dạy học truyền thống sẽ tái hiện được khả năng chính
xác của tri thức.
Giáo
viên sẽ dựa vào quá trình học tập để đánh giá kết quả nhiều hơn là các bài
kiểm tra. Học sinh cũng sẽ được tham gia vào quá trình đánh giá. Phương pháp
này chủ yếu tập trung vào tính ứng dụng của tri thức trong thực tế.
No two teenagers are the same. Within all of our classes there tends to be not only a range of proficiency levels, but also general learning styles, maturity, motivation, and personalities. This diversity can bring some challenges, but also opportunities to vary your classroom activities and teaching methodology.
Sound familiar?
Here are some ways to help deal with mixed ability classes and ensure all your students experience success in their language learning journeys.
1. Invest time in getting to know your students
The first class with your secondary students is a great opportunity to get to know them personally. The quicker you build rapport, the easier your job will be. Take the time to ask questions about their strengths, weaknesses, interests and objectives.
A simple questionnaire can provide all the information you need to understand their individual needs and can also serve as a fun pair work activity or icebreaker after the holiday break.
Here are some example questions to get you started:
Why are you learning English and how will it help you in the future?
Do you prefer working individually, in pairs or in a larger group?
What activities do you like doing in class? Role plays, making videos, using songs etc.
What was the best thing about your previous English class? What didn’t you like about it?
Have you taken any official exams before? Would you like to?
How would you rank these skills in order of strongest to weakest: Grammar, vocabulary, pronunciation, speaking, listening, writing, and reading.
What things do you like to do outside of school?
What topic would you choose if you had to talk about something for a minute in English?
Teenagers are social and curious creatures – make your needs analysis more interactive by having them interview each other and then writing a short report outlining what they discovered about their new classmate. Not only will you find out their interests and they’ll get to know each other – you’ll get a writing sample too!
By allowing the students to voice their ideas, you demonstrate that you are inclusive of different personalities and receptive to new teaching ideas. You’ll also know exactly what activities and themes your students will respond well to, and keep them motivated and focused on personal development.
Note that if your students’ English level is low, this kind of questionnaire will be more effective in their native language.
2. Personalize your aims and objectives
Now you have more of an idea about your learners’ strengths and weaknesses – vary your aims in each class to suit the needs of each individual. Start your lesson by explaining your main objective – for example, it could be “learning holiday vocabulary”. Then ask your students to set their own objectives – for example: “How many new words do you want to learn today? Their answers will act as their personal language aims.
As teacher and a person who understands his or her students well, you can also act as a motivator. If you think they are aiming too low, you can give them a much needed push, if they aim high you can praise their enthusiasm. But don’t forget to reassure them that it’s OK to have different aims and objectives, as everyone is different.
At the end of the class, have a quiz or game to assess their progress. If they exceed their own objectives, praise them. If they fail, acknowledge their efforts and show them how to succeed next time.
Reducing the pressure imposed on them in this way should keep them motivated and enjoying learning the language.
3. Allow students’ first language (L1)
Occasionally allowing L1 in monolingual classrooms is becoming more accepted in ELT nowadays, and this can be a great way to help in mixed ability groups.
Slower students in your class may benefit from access to dictionaries or online translators. This will help them complete certain activities and will also allow them to keep up with their faster classmates.
L1 also can be used to give weaker students the confidence to be able to express any doubts they may have accurately, and can really motivate the stronger ones to consolidate their understanding too.
Moreover, L1 can also be used more actively in class, in translation activities. For example:
Students can work together to write a tourist phrasebook for visitors to their town or city. In this activity students must brainstorm around 15 phrases in their L1 that would be helpful for visitors, and then translate them to English. The activity could then be extended into a fun role play activity or used as part of a class on tourism and sightseeing.
Students can write subtitles in English to a video clip that was originally in their L1 and even extend the script into a play or news story.
Students can read a story, watch a video or do some research in their L1 and present their findings in L2.
Brining the L1 into activities can be fun and motivating, and will help save a lot of time in the planning and research stages. However, remember for many students you are their only source of English and the L1 should not be overused.
4. Vary tasks between individual, group, and pair work
Every classroom will have a range of personalities and this is especially true when it comes to teenagers. Some students will be more confident, while others will be shyer. Unfortunately, quieter students are often labelled as being less able – which is often not the case.
Giving your students the opportunity to do frequent pair or group work can help them feel less nervous as they won’t be speaking in front of an entire class. It also gives learners the opportunity to use more conversational language in English and be freer when speaking it, which is key to developing confidence in any new language.
What’s more, pair and group work allows students to take on roles and responsibilities, be more accountable for their actions, and experience success as a team. Teamwork can also help students develop different 21st century skills – such as collaboration, negotiation and creativity.
Depending on the task, learners can be paired with those who are a similar level to allow for fluent and comfortable exchanges, or in mixed ability groups to encourage peer teaching.
5. Fast finishers and extension activities
It’s always a good idea to have some extra activities lined up for those who finish quickly. It will help keep them focused and will allow the rest of the class the time to finish the task.
Having interesting extension activities prepared which the students want to be able to move onto is important, so they don’t feel like they’re being punished with mundane exercises for finishing first. If the activities are really fun it might even motivate those slower students to work a little faster.
Try things like:
Writing funny stories or songs using the language from the lesson
Creating an audio or video dictionary on their phones with all the new vocabulary they’ve learned
Making a quiz using Kahoot to review the language from the class
Keeping a journal in their books or using an app like Penzu
How GoGetter can help with your mixed ability groups
The GoGetter series from Pearson and the BBC is aimed at teenagers and focuses on developing and inspiring young minds – especially those in mixed abilities groups.
Teachers can use this four-level course to plan an effective, personalized syllabus, with lots of opportunities for individual, pair and group work. And of course, it offers a wide variety of extra activities, extension ideas and a section for fast finishers.
GoGetter also provides ample opportunities for further vocabulary, grammar, or skills practice through their Workbook, Extra Online Practice, and MyEnglishLab – a digital platform to be used in class or at home.
Product Marketing Manager for Secondary and Exam Prep at Pearson. Head of Pearson and BBC Live Classes - 2020 winner of British Council's ELTons award for Innovation in Learner Resources.
Tiếng Anh không đơn thuần chỉ là một môn học trên trường lớp hay trong sách vở.
Khi học bất cứ ngôn ngữ nào, mục đích cuối cùng là để sử dụng được chúng trong cuộc sống và công việc hàng ngày, tức cần dùng được ngôn ngữ đó để: NGHE – NÓI – ĐỌC và VIẾT. Và Tiếng Anh cũng vậy. Nên sẽ thật thiếu xót và để lại hậu quả khó lường khi chỉ tập trung vào việc học NGỮ PHÁP như hiện nay. Việc này không chỉ khiến các con học lệch (học toàn ngữ pháp cao siêu nhưng rời rạc) để rồi đến khi ra đời, gặp người nước ngoài thì không tự tin giao tiếp với họ, hay khi cần viết lách bằng Tiếng Anh thì viết không nổi; mà còn khiến các con mất đi hứng thú với việc học hành, học chỉ vì đó là môn học bắt buộc hay để lấy điểm xét duyệt vào cấp 3 hay đại học mà thôi.
Cô Phượng luôn quan niệm rằng Tiếng Anh là phương tiện để chúng ta kết nối với thế giới rộng lớn bên ngoài, là chìa khóa giúp chúng ta tìm tòi và khám phá vô vàn điều bổ ích khác. Cô vẫn hay nói với các trò rằng khi có Tiếng Anh, các con có thể đi khắp nơi trên thế giới mà không sợ lạc; các con có thể tới làm việc ở bất kỳ nước nào mà các con muốn. Hay khi xem 1 bộ phim Tiếng Anh, các con có thể hiểu được không chỉ lời thoại của các nhân vật mà không cần phụ đề Tiếng Việt, các con còn có thể hiểu được văn hóa và lối sống của đất nước họ.
Để có thể làm được những điều này, các con cần phải được trau dồi cả 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết và được khơi gợi đam mê, hứng thú khi học Tiếng Anh. Đó cũng chính là lý do vì sao cô Phượng luôn cố gắng áp dụng nhiều CÁCH TIẾP CẬN VẤN ĐỀ khác nhau để thay đổi môi trường, tạo hứng thú học tập cho các con và tạo cơ hội để các con luyện tập 2 kỹ năng đầu ra là nói và viết nhiều hơn một khi đã tích lũy đủ kiến thức qua 2 kỹ năng đầu vào là nghe và đọc.
Blended learning là một phương pháp học tập mới mẻ trong một thời gian trở lại đây và được khá nhiều chuyên gia trong giáo dục tán thành. Nhưng vẫn còn nhiều người chưa hiểu rõ định nghĩa của blended learning là gì?
Blended learning là gì?
Blended learning là một phương pháp học tập tích hợp. Trong đó, việc học tập sẽ được bổ sung thêm bởi các hoạt động trực tuyến, bao gồm những bài tập mang tính chất định hướng, tự học. Các học sinh có thể học ít nhất một phần ở địa điểm học tập được giám sát từ xa thông quan mạng.
Định nghĩa bleanded learning
Việc áp dụng phương pháp giảng dạy blended learning đã có những thay đổi đáng kể trong việc giảng dạy theo truyền thống. Những thay đổi đó có thể kể tới như:
Sự thay đổi về cách thức truyền đạt kiến thức, lấy học sinh làm trong tâm bài giảng. Đưa cho học sinh nhiều cơ hội để thể hiện mình hơn.
Gia tăng mức độ tương tác giữa học sinh, giáo viên với nội dung của bài giảng thông qua việc học sinh cần phải tự động tìm hiểu trước về các kiến thức của nội dung bài học trước khi đến lớp.
Đưa thêm các cơ chế về việc tổng kết, đánh giá kết quả học tập cho học sinh cũng như cho giáo vên.
► Xem thêm: Kiến thức các ngành nghề hiện nay để có thêm những thông tin bổ ích
Các mô hình học tập chủ yếu của blended learning
Face to face
Với mô hình học này, học sinh sẽ tham gia học tập với nhiều cấp độ về khả năng, trình độ như:
Học sinh có sự chuẩn bị tốt, thành thạo với các kiến thức sẽ có thể tiếp thu bài học nhanh hơn. Điều này ngăn được sự nhàm chán bằng cách cung cấp các bài tập phù hợp với sinh viên có khả năng nắm bắt kiến thức cao.
Học sinh chưa có sự chuẩn bị tốt, chưa thành thạo với kiến thức sẽ được cung cấp cách bài tập nhằm khắc phuc các kỹ năng phù hợp đề có thể tăng tốc độ làm việc, học tập của họ.
Mô hình luân phiên
Với mô hình này, học sinh sẽ được quay vòng lịch trình học tập giữa thời gian học trực tuyến độc lập và thời gian học trực tiếp. Mô hình này thường phổ biến ở các môi trường:
Các lớp học tiểu học khi giáo viên đã phổ biến kiến thức thông qua hoạt động giảng dạy trực tiếp.
Các lớp học tiêu học mà học sinh có thể được phân chia dựa trên các cấp độ kỹ năng, Giáo viên có thể dựa vào lực học của học sinh để cung cấp những bài tập phù hợp nhằm nâng cao những điểm còn yếu của họ.
Các mô hình của blended learning
Mô hình flex
Với mô hình này, giáo viên sẽ đóng vai trò là những người hướng dẫn. Học sinh sẽ chủ động tìm hiểu kiến thức để thực hành trong các hoạt động của giờ học. Mô hình này được sử dụng nhiều trong các môi trường như:
Các môi trường thay thế khi những lớp học truyền thống không thành công.
Các môi trường học sinh thường là những đối tượng vừa học vừa làm.
Mô hình online lab school
Với mô hình này, nội dung của chương trình giảng dạy được phân phối thông qua một hệ thống trực tuyến. Học sinh sẽ không có giáo viên hướng dẫn, nhưng họ sẽ được đào tạo thông qua giá sát. Và mô hình này phù hợp với các đối tượng như:
Học sinh cần linh hoạt sắp xếp thời gian để tham gia các trách nhiệm khác.
Học sinh trung học nếu muốn có tiến bộ nhanh hơn so với các phương thức dạy học truyền thống.
Học sinh có tốc độ tiếp thu kiến thức chậm hơn nếu áp dụng các hình thức học tập truyền thống.
Mô hình học self blended
Với mô hình học này, học sinh vẫn sẽ theo học các lớp học truyền thông. Tuy nhiên, học sinh có thể đăng ký thêm những khóa học bổ sinh cho các chương trình học tập của riêng mình. Mô hình học này thường áp dụng với các đối tượng:
Sinh viên muốn tham gia các khóa học nâng cao để có thể đăng ký vào các chuyên ngành.
Sinh viên có động lực học tập, hoàn toàn độc lập.
Mô hình học online driver
Với mô hình này, sinh viên có thể theo học từ xa và nhận những hướng dẫn học tập thông qua các nền tảng trực tuyến. Học sinh/ sinh viên nếu có thắc mắc sẽ thường nhắn tin hỏi giảng viên thông qua các nền tảng giao tiếp trực tuyến.
Lợi ích của blended learning trong việc học tập
Sự sinh động trong lớp học
Phương pháp blended learning mới mẻ hiện nay đem đến sự sinh động cho giáo viên thông qua việc đổi mới hình thức giảng dạy với các trò chơi, bài hát, kết hợp với đó là những hình ảnh, âm thanh làm sống động bài giảng. Qua đó, nội dung bài học sẽ được học viên tiếp thu rất nhanh chóng. Nhất là với những môn cần có sự truyền cảm hứng như: văn học, lịch sử….
Học viên được tăng cơ hội tiếp xúc khi học các môn học
Với phương pháp blended learning, học viên sẽ cần phải chuẩn bị trước kiến thức tại nhà. Vì vậy, khi phối hợp giữa các phương thức học trực tiếp và học tập trực tuyến tại nhà, học sinh sẽ có nhiều cơ hội tiếp xúc với kiến thức của các môn học. Thậm chí, cha mẹ cũng có thể cùng đồng hành với các học sinh để chuẩn bị bài thật tốt.
Lợi ích của blended learning
Sự phù hợp với nhiều trình độ
Trong phạm vi một lớp học, giáo viên nếu theo phương pháp dạy cũ sẽ khó có thể theo sát trình độ của từng học sinh. Vì thế, blended learning có thể giúp giáo viên đi sâu vào trình độ của từng cá nhân một. Từ đó có thể tạo ra các giáo trình phù hợp cho từng trình độ của học sinh.
Việc ứng dụng phương pháp blended learning là gì hiện nay đã trở nên phổ biến. Hy vọng phương pháp giảng dạy này sẽ giúp các giáo viên có thể theo sát trình độ của từng học viên một trong lớp học.
Hôm trước có bạn thuyết trình giới thiệu về gia đình hỏi cô: "Bố mẹ em đều là công chức thì nói sao ạ?"
Public servant /ˌpʌblɪk ˈsɜːvənt/ là một danh từ có ý nghĩa thực tế cao:
- servant: người đầy tớ
- public: của nhân dân
==> Chúng ta có thể hiểu PUBLIC SERVANT là CÔNG BỘC CỦA DÂN (người đầy tớ của dân) hay CÔNG CHỨC NHÀ NƯỚC (theo cách gọi hiện nay).
"...Sau Cách mạng tháng Tám, nhà nước Việt Nam được thành lập, khái niệm cán bộ, công chức, viên chức nhà nước được ra đời. Theo tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh, cán bộ, công chức nhà nước là người công bộc của dân.
Trong thư gửi "Ủy ban Nhân dân các kỳ, tỉnh, huyện và làng" được đăng trên báo Cứu quốc số ra ngày 17 tháng 10 năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: "Chúng ta phải hiểu rằng, các cơ quan của Chính phủ từ toàn quốc cho đến các làng, đều là công bộc của dân, nghĩa là để gánh vác việc chung cho dân chứ không phải để đè đầu dân như trong thời kỳ dưới quyền thống trị của Pháp, Nhật. Việc gì lợi cho dân, ta phải hết sức làm. Việc gì hại đến dân ta phải hết sức tránh. Chúng ta phải yêu dân, kính dân thì dân mới yêu ta, kính ta."
Từ năm 2005, Việt Nam đang dần dần tiến hành cải cách hành chính. Một trong các mục tiêu đề ra là xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức trong sạch, thực sự là công bộc của nhân dân..."
Tiếng Anh Trẻ Em Ms Phượng xin thông báo quy trình lớp học để các quý phụ huynh lần đầu cho con học Cô tham khảo ạ:
B1. ĐĂNG KÝ HỌC: Các phụ huynh đăng ký học cho các con;
B2. ĐÁNH GIÁ ĐẦU VÀO: Các con được kiểm tra trình độ tiếng Anh và xếp lớp phù hợp (với những bạn đăng ký học từ đầu thì không qua bước này ạ);
B3. NỘP TIỀN HỌC PHÍ: Lớp học của Cô hoạt động theo mô hình Trung tâm Anh ngữ thu nhỏ nên các quý phụ huynh vui lòng nộp tiền cho các con sau khi đã được xếp lớp và trước khi học ạ. Xin các quý phụ huynh lưu ý, học phí sẽ không được hoàn lại nếu các con nghỉ học;
B4. HỌC: tuỳ khoá học mà số buổi học là 30, 50, hay 60 ạ: Những khoá đầu học phát âm và mẫu câu đơn giản thường kéo dài 30 buổi. Các khoá sau khi học cả ngữ pháp và Tiếng Anh thực hành (thuyết trình theo chủ đề, giao lưu với các bạn nước ngoài) thì số buổi học có thể là 60 buổi/khoá;
B5. ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA: sau mỗi khoá học cô sẽ đánh giá trình độ và kỹ năng của các con qua bài kiểm tra cuối khoá và qua những gì các con thể hiện trong suốt khoá học ạ.
Khi sang khoá học mới, quy trình sẽ được bắt đầu lại như cũ nhưng bỏ qua Bước 2 ạ.
------------ Có bạn học trò của mình nói: "Chị em học giỏi tiếng Anh lắm. Chị em phát âm từ people là "peo-pồ" chứ không đọc như cô." Rồi thi thoảng bạn ấy lại bảo: "Chị em đọc thế này cơ, không đọc như cô." Cô phải dừng lớp lại và giải thích: "Ở trên lớp mình, cô cho các bạn nghe người bản xứ (nói tiếng Anh là tiếng mẹ đẻ) đọc mẫu rồi cô hướng dẫn các bạn đọc theo, chứ cô không tự nghĩ ra cách phát âm. Vậy người bản xứ đọc đúng hay chị con đọc đúng?" Và để bạn ấy tự suy ngẫm. ---------- Nhân việc nghe được câu chuyện này, cô thấy cần viết vài dòng để các phụ huynh hiểu hơn về việc GIỎI Tiếng Anh TOÀN DIỆN là như thế nào và ĐIỂM môn Tiếng Anh ở trên lớp CAO đã phải là GIỎI TOÀN DIỆN chưa ạ.
Bạn ấy nói chị bạn ấy học giỏi Tiếng Anh cô không phản đối. Có lẽ chị bạn ấy thường có điểm tổng kết môn Tiếng Anh cao ở trên lớp. Và vì không có tiêu chí nào khác để đánh giá một học sinh giỏi Tiếng Anh nên nhiều người cứ thấy điểm cao là đồng nghĩa với việc học giỏi. Nhưng Tiếng Anh là môn một học khác với các môn học khác. Tiếng Anh không phải cứ đạt điểm cao qua việc làm bài kiểm tra trên giấy đã giỏi. Tại sao vậy? Một người chỉ đọc và viết được tiếng Anh mà không nói chuẩn, phát âm tốt, hay không tự tin giao tiếp thì không phải một người giỏi toàn diện tiếng Anh.
Chị của bạn học trò này đã phát âm sai nhưng bạn ấy cứ nghĩ chị giỏi nên chắc chắn chị nói đúng. Đáng buồn là việc học sinh PHÁT ÂM SAI là điều RẤT BÌNH THƯỜNG ở những nơi như quê mình vì ở trường các con không được học nghe từ các NGUỒN CHUẨN, không được sửa phát âm cho từng bạn do lớp đông mà thời gian học 1 tiết tiếng Anh lại quá ngắn.
(Ảnh: Internet)
Còn với cô, khi học bất kỳ từ mới nào, cô đều yêu cầu các con phải NGHE từ nguồn nghe chuẩn nhiều lần rồi đọc theo. Sau khi cả lớp đọc rồi, cô sẽ kiểm tra và sửa cho từng bạn. Hôm nay chưa thuộc thì hôm sau cô sẽ kiểm tra lại. Cách dạy các con học từ mới của cô là như vậy. Nguồn nghe chuẩn là không thể thiếu được, rồi thì phải có sự hợp tác của cả cô và trò để các con nói chuẩn.
Có một số phụ huynh cho con học chỗ mình hay so sánh con mình với các bạn học cùng và không vui với con khi thấy con học kém hơn so với các bạn cùng chăng lứa. Mỗi đứa trẻ có nhận thức, có khả năng tiếp thu và lĩnh hội kiến thức khác nhau, độ tập trung học hành và yêu thích Tiếng Anh cũng khác nhau. Đó là lý do tại sao cô dạy tất cả các bạn trong cùng một lớp kiến thức như nhau, nhưng có bạn hiểu sâu, có bạn hiểu nông cạn, có bạn vào đầu được rất ít, có bạn cô hỏi lại thì chẳng nhớ được gì.
Vậy nên thay vì so sánh con mình với các bạn khác, các phụ huynh cần hiểu được điểm yếu, điểm mạnh của con là gì. Con mạnh chỗ nào mình sẽ động viên, khích lệ con chỗ đó. Con yếu chỗ nào, mình tìm cách khắc phục thêm và phối kết hợp cùng cô để con tiến bộ hơn. Còn cứ so sánh mà không bắt tay vào hành động thì con sẽ cứ dậm chỗ tại chỗ thôi.
Ở trên lớp cô cũng vậy, khi đã hiểu con mạnh ở đâu, yếu ở đâu, cô chỉ tập trung vào 2 điểm đó, chứ cô không so sánh bạn này với bạn kia để gây áp lực cho con.
PS. So sánh con mình với con người chỉ có tác dụng tích cực khi mình biết cách khéo léo lấy đó làm động lực cho con để con phấn đấu bằng bạn bằng bè.
(2) 1 trong những lý do học yếu của một số bạn học sinh:
Cô thường hay nói với các phụ huynh về "vòng tròn khép kín" của việc lười học nên học yếu và học yếu nên lười học của một số bạn. Cô nói như vậy không phải để đổ trách nhiệm của việc các con học yếu lên đầu các bạn ấy, mà muốn NHẤN MẠNH tầm quan trọng của việc CẦN CÙ BÙ KHẢ NĂNG và SỰ QUAN TÂM CỦA BỐ MẸ TỚI VIỆC HỌC HÀNH của con.
Trên lớp cô vẫn động viên những bạn học yếu và nhận thức chậm rằng các con chậm hơn các bạn khác một chút: người ta học trên lớp 10 thì nhớ 8 nhớ 10; các con có thể chỉ nhớ 3 nhớ 4 thôi nhưng nếu các con chịu khó về nhà học bù thì con sẽ theo kịp hoặc không để khoảng cách quá xa so với các bạn khác. Và cô cũng gặp những bạn như thế rồi. Cô rất trân trọng sự chăm chỉ và nỗ lực không ngừng của những bạn như thế. Dù có đi chậm hơn người khác nhưng có nỗ lực thì cuối cùng các con sẽ đến đích giống những người khác. Và dù việc đến đích của các con có thể sau người khác một chút, nhưng những nỗ lực của các con rất đáng được kích lệ, đáng được biểu dương.
Cô cũng hay mời phụ huynh của những bạn đang học yếu, lười học bài ở nhà để trao đổi riêng với mục đích mong các phụ huynh hiểu rằng việc ĐỒNG HÀNH cùng con (quan tâm tới việc học bài và làm bài cô giao về nhà của các bạn ấy) là không thể thiếu nếu muốn các con học hành tiến bộ hơn. Các bạn học yếu thường sẽ dễ nản; dễ nản nên sẽ lười. Nếu không có sự quán xuyến của các phụ huynh thì các bạn ấy sẽ bỏ bê việc học ở nhà. Và như thế thì hổng vẫn hoàn hổng. Ngược lại, nếu bố mẹ để ý, động viên, khích lệ con kịp thời thì các bạn ấy sẽ có động lực để học lấp lỗ hổng hơn.
Thầy cô - chính các con - phụ huynh chính là 3 chân của chiếc kiềng dạy dỗ các con. Nếu thiếu 1 trong 3 chân này thì kiềng sẽ không thể trụ vững, việc học của những bạn học yếu + lười sẽ không thể tiến bộ được, đặc biệt là khi các con học tiếng Anh, không phải chỉ học trên lớp rồi về nhà không ôn luyện mà có thể thành tài được.
Qua phần chia sẻ này, cô mong nhiều phụ huynh hơn nữa sẽ cùng cô đồng hành cùng các con trên con đường chinh phục Tiếng Anh ạ!
Mấy năm về Ninh Bình, chỉ chuyên tâm cho việc dạy học, mình đã dạy rất NHIỀU ĐỐI TƯỢNG: từ trẻ nhỏ, học sinh cấp 2, ôn thi đại học, tới tiếng Anh giao tiếp cho người lớn. Trước nay chưa có ai lăn tăn quá nhiều về mức học phí mình đề ra.
Năm đầu khi mới về quê nhà, khi các phụ huynh vẫn còn chưa biết về trình độ học vấn, kinh nghiệm cũng như chuyên môn của mình và mình chưa đào tạo được lớp nào để làm minh chứng cho cách dạy của mình có kết quả tốt hay không, mình để mức học phí ngang bằng với các thầy cô dạy theo phương pháp truyền thống: giáo viên giảng chung cho cả lớp, rồi giao bài chữa bài, học sinh ghi chép vào vở là xong một buổi học.
Mình KHÔNG dạy theo phương pháp truyền thống ấy. Mình dạy theo phương pháp DẠY HỌC TÍCH CỰC: lấy người học làm trung tâm; chuyển hóa kiến thức, kỹ năng, hành vi và đạo đức cho học sinh qua các hoạt động học tích cực với bốn kỹ năng khi học ngoại ngữ: nghe - đọc - nói - viết. Trong mỗi buổi học, mình luôn chú trọng tới việc dạy các con nhớ từ vựng, phát âm chuẩn, tạo cơ hội cho các con luyện đọc nhiều và củng cố ngữ pháp cho các con. Về phần từ vựng, mình luôn yêu cầu từng bạn đọc và sửa phát âm cho từng bạn. Qua đó, mình có thể nắm được bạn nào phát âm tốt, bạn nào nhớ từ giỏi và sửa cho những bạn đọc chưa tốt - có nhiều khi phải sửa đi sửa lại, trò nói bao nhiêu thì cô cũng phải nói bấy nhiêu, đôi khi còn nhiều hơn trò để động viên, hướng dẫn trò sửa.
Có lẽ đó là bí quyết tại sao các bạn học mình phát âm đa phần là tốt hơn so với các bạn học thầy cô khác mà mới đến học mình. Mình đã thấy rất nhiều thầy cô phát âm tốt/khá tốt nhưng trò thì phát âm sai có hệ thống - tức sai những cái cơ bản và lặp đi lặp lại. Tại sao? Vì thầy cô không sửa phát âm tận tình cho trò, không sửa cho từng bạn cho đến khi nào đúng mới thôi như mình.
Trong lớp, mình thường không gọi những bạn đã biết rồi để trả lời câu hỏi, mà mình sẽ xoáy vào những bạn kiến thức còn bấy, những bạn hay nghịch, hay mất tập trung. Chỉ khi các bạn ấy không trả lời được mình mới gọi các bạn xung phong, hay những câu hỏi thật khó mình mới dành cho những bạn xung phong. Vậy nên mình có thể nắm được trình độ học của từng bạn, điểm yếu điểm mạnh của từng bạn và báo cáo kịp thời cho phụ huynh để phụ huynh phối hợp cùng cô dạy bảo thêm bạn đó.
Đó có lẽ cũng là điểm khác biệt của mình với các giáo viên khác. Vậy nên ngày càng nhiều phụ huynh tin tưởng mình, muốn giao con cho mình. Hiện tại mình đã không còn lịch trống để mở lớp mới dù có rất nhiều phụ huynh đăng ký cho con học. Mình luôn ưu tiên các lớp đã học trước đó, dù lớp đó sĩ số lớp chỉ bằng nửa lớp mới mở. Để đi được cùng mình một quãng thời gian dài thì các trò cũng phải vững vàng hơn trong phát âm; từ vựng cũng rộng hơn; ngữ pháp cũng nắm chắc hơn và sự mạnh dạn, tự tin nói tiếng Anh cũng cải thiện hơn. Đó là yêu cầu của mình mỗi khi kết thúc một khoá học.
Sau mỗi buổi học mình luôn gửi thông báo nhắc nhở những bạn thiếu hụt kiến thức và giao bài tập về nhà cho cả lớp. Ngoài ra, mình còn thiết kế riêng những bài tập củng cố từ vựng và ngữ pháp cho các con có thể tự học, tự làm ở nhà. Vì với mình, học tiếng Anh là luyện KỸ NĂNG, mà kỹ năng thì cần phải luyện nhiều mới thuần thục được.
Ở chỗ mình, mình luôn cố gắng cho các con được tiếp cận với các nguồn tài liệu học CHUẨN; giảng dạy tận tình, chu đáo và mình đặc biệt quan tâm tới kỹ năng Anh ngữ THỰC HÀNH cũng như uốn nắn, chỉ bảo để các trò biết sống tốt, sống thiện để sau này ra đời các bạn ấy là người có đạo đức.
Với sự cố gắng, tận tâm của mình và chất lượng, hiệu quả của các khóa học mà mình đã dạy, mình nghĩ học phí hiện nay là phù hợp với công sức và tâm huyết mình đã tạo ra.
Do vậy, mức giá của các lớp học bên mình như ở hình mà mình đã thông báo đến quý phụ huynh học sinh.
Chúc quý phụ huynh học sinh và các bạn buổi sáng vui vẻ!
